Aprendizaje autorregulado en los estudiantes de décimo grado según el género en la Institución Educativa Juan José Rondón

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dc.contributor.advisorHernández Vargas, Dujailyspa
dc.contributor.authorHurtado Hurtado, Wendy Carolinaspa
dc.date.accessioned2021-03-02T17:47:10Z
dc.date.available2021-03-02T17:47:10Z
dc.date.issued2020-05-28spa
dc.description.abstractThis study sought to describe self-regulated learning in tenth grade students at the Juan José Rondón Educational Institution, through its motivational components and learning strategies based on the socio-cognitive theory of self-regulated learning. Through the application of the Motivation Questionnaire and Learning Strategies (CMEA), to a participating population of 27 schoolchildren. The type of research selected was quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional. The results showed that tenth grade students have a motivational profile that is characterized by reasons oriented to external rewards, and to their own effort. On the other hand, the profile of use of learning strategies, the tenth-grade students execute their academic duties, mainly with deep elaboration strategies, critical thinking and the search for help. However, the same students use fewer repetition and effort regulation strategies. Also, differences by gender in favor of males were found in most of the different CMEA subscales.eng
dc.description.abstractEste estudio buscó describir el aprendizaje autorregulado en los estudiantes de decimo grado en la Institución educativa Juan José Rondón, a través de sus componentes motivacionales y de sus estrategias de aprendizaje desde la teoría socio-cognitiva del aprendizaje autorregulado. Mediante la aplicación de Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA), a una población participantes de 27 escolares. El tipo de investigación seleccionada fue cuantitativo, descriptivo, no experimental, transversal. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de décimo grado tienen un perfil motivación que se caracteriza por razones orientadas a las recompensas externas, y a su propio esfuerzo. Por otro lado, en el perfil de estrategias de aprendizaje, los estudiantes de décimo grado ejecutan sus deberes académicos, principalmente con estrategias profundas de elaboración, pensamiento crítico y la búsqueda de ayuda. Sin embargo, los mismos estudiantes manejan menos estrategias de repetición y de regulación de esfuerzo. También, se encontraron diferencias por genero a favor masculino en la mayoría de las distintas subescalas del CMEA.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenamePsicólogo(a)spa
dc.description.notesDistanciaspa
dc.identifier.bibliographicCitationAlvarado de la Torre, Dryna Esther (2015) Estrategias de aprendizaje autorregulado y autoeficacia en estudiantes de secundaria. Maestría thesis, Universidad Autónoma de Nuevo León. Recuperado de http://eprints.uanl.mx/11329/1/1080215464.pdf Ardila, R. (1993). Psicología en Colombia: Contexto social e histórico. Bogotá: Tercer Mundo. Arredondo, D. (2016). El uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Santa Teresita. Del municipio de Chinchiná Caldas. Universidad Católica de Manizales. Recuperado de http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1433/Diana%20Milena%20Arredondo%20Clavijo.pdf?sequence=6&isAllowed=y Alvarado de la Torre, Dryna Esther (2015) Estrategias de aprendizaje autorregulado y autoeficacia en estudiantes de secundaria. Maestría thesis, Universidad Autónoma de Nuevo León. Recuperado de http://eprints.uanl.mx/11329/1/1080215464.pdf Ardila, R. (1993). Psicología en Colombia: Contexto social e histórico. Bogotá: Tercer Mundo. Arredondo, D. (2016). El uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Santa Teresita. Del municipio de Chinchiná Caldas. Universidad Católica de Manizales. Recuperado de http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1433/Diana%20Milena%20Arredondo%20Clavijo.pdf?sequence=6&isAllowed=yspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Antonio Nariñospa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UANspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/spa
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2263
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñospa
dc.publisher.campusBuenaventuraspa
dc.publisher.facultyFacultad de Psicologíaspa
dc.publisher.programPsicologíaspa
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subjectAprendizaje Autorregulado, motivación, estrategias de aprendizaje, género.es_ES
dc.subject.keywordSelf-regulated learning, motivation, learning strategies, gender.es_ES
dc.titleAprendizaje autorregulado en los estudiantes de décimo grado según el género en la Institución Educativa Juan José Rondónes_ES
dc.typeTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
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