Estilos cognitivos en la dimensión dependencia-independencia de campo, autoconcepto, y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de medicina

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dc.contributor.advisorColorado Vidal, Adriana Maríaspa
dc.contributor.authorOsorio Orozco, José Henryspa
dc.creator.cedula20251916774spa
dc.date.accessioned2022-08-02T00:42:33Z
dc.date.available2022-08-02T00:42:33Z
dc.date.issued2022-05-28spa
dc.description.abstractLos estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender, describen las condiciones bajo las que un estudiante se encuentra en la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita para mejorar el proceso de aprendizaje. El presente trabajo buscó identificar los estilos cognitivos desde la dimensión dependencia– independencia de campo en estudiantes de medicina; establecer los niveles de desempeño para cada uno de las dimensiones del autoconcepto; describir los niveles de autorregulación del aprendizaje; y establecer la relación del estilo cognitivo, el autoconcepto, la autorregulación del aprendizaje.eng
dc.description.abstractThe learning styles are defined as the different ways that are used by persons to learn; they describe the conditions under which the student is located in the better position to learn, or what kind of tool is needed to improve the learning process. The present work tried to identify the learning styles from the dependence-independence field in medical students; to stablish the performance level for each dimension of self-concept; to describe the learning self-regulation.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenamePsicólogo(a)spa
dc.description.degreetypeInvestigaciónspa
dc.description.notesDistanciaspa
dc.identifier.bibliographicCitationAlcaide Risoto, M. (2009a) Auto concepto y rendimiento académico en alumnos de 1º de bachillerato según el género. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, 2, 27-44.spa
dc.identifier.bibliographicCitationAragón-García M, Jiménez-Galán YI. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad. Revista de Investigación Educativa, 9,1-21.spa
dc.identifier.bibliographicCitationBlazhenkova, O., y Kozhevnikov, M. (2012). Intellectual styles in members of different professions. In: Zhang, L., Sternberg, R., y Rayner, S. (eds.). Handbook of Intellectual Styles: Preferences in Cognition, Learning, and thinking New York, Springer Publishing Company.spa
dc.identifier.bibliographicCitationCairns y Cammock (2005). Test de emparejamiento de figuras conocidas. TEA Ediciones. Madrid. Cazalla Luna, N., y Molero, D. (2013). Revisión teórica sobre el autoconcepto y su importancia en la adolescencia, Revista Electrónica de Investigación y Docencia,10, 43-64.spa
dc.identifier.bibliographicCitationChan, D.S.K. (2002). Development of the Clinical Learning Environment Inventory: using the theoretical framework of learning environment studies to assess nursing students' perceptions of the hospital as a learning environment. Journal of Nursing Education, 41(2),69-75.spa
dc.identifier.bibliographicCitationFlannery M. (2017). Self-Determination Theory: Intrinsic Motivation and Behavioral Change. Oncological Nursing Forum, 44(2),155-156spa
dc.identifier.bibliographicCitationFuentes, M.C., García, J.F., Gracia, E., Lila, M. Auto concepto y ajuste psicosocial en la adolescencia. Psicothema 2011; 23 (1): 7-12.spa
dc.identifier.bibliographicCitationForrest, S. (2004). Learning and teaching: the reciprocal link. Journal of Continue Education of Nursing, 35: 74–79.spa
dc.identifier.bibliographicCitationGarcía-Ramos, J. (1989). Los estilos cognitivos y su medida: estudios sobre la dimensión dependencia-independencia de campo. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia CIDE.spa
dc.identifier.bibliographicCitationKolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (Vol. 1). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.spa
dc.identifier.bibliographicCitationKolb, D.A. (1981). Learning styles and disciplinary differences. In Chickering, A (Ed). The modern American College. San Fracisco: Jossey – Bass.spa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Antonio Nariñospa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UANspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/spa
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/6693
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñospa
dc.publisher.campusManizalesspa
dc.publisher.facultyFacultad de Psicologíaspa
dc.publisher.programPsicología (Distancia)spa
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subjectEducaciónes_ES
dc.subjectPsicologíaes_ES
dc.subjectCogniciónes_ES
dc.subjectAutoconceptoes_ES
dc.subjectAutorregulaciónes_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subject.keywordEducationes_ES
dc.subject.keywordPsychologyes_ES
dc.subject.keywordCognitiones_ES
dc.subject.keywordSelf-Conceptes_ES
dc.subject.keywordSelf-Regulationes_ES
dc.subject.keywordLearninges_ES
dc.titleEstilos cognitivos en la dimensión dependencia-independencia de campo, autoconcepto, y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de medicinaes_ES
dc.typeTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audienceEspecializadaspa
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Psicología