Hacia la generación de oportunidades de aprendizaje de calidad para cada estudiante en la clase de matemáticas en contextos rurales

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dc.audienceGenerales_ES
dc.contributor.advisorGerardo Antonio Guerrero Chacón, Gerardo Antonio
dc.creatorRojas Sevilla, Sandra Patricia
dc.creator.cedula12991915644es_ES
dc.date.accessioned2023-08-08T15:04:45Z
dc.date.available2023-08-08T15:04:45Z
dc.date.created2023-06-17
dc.description.abstractResearch advances in the field of Mathematics Education in recent decades have been prolific and high quality (Kaiser, 2019). It is observed, a plethora of studies devoted to improving the learning of school mathematics, with the purpose of contributing research that favors the advancement of the field and at the same time are closer to the classroom and aim to directly impact the practice by example (Kilpatrick, 2018; Schoenfeld (1994; 2014; 2016; 2020); Skovsmose, 1999; Valero & Skovsmose, 2012; Cai et al., 2020; Cai et al., 2019b; Cai et al., 2019; Cai, et al., 2019a; Dröse & Prediger, 2020; Prediger et al., 2015; Predicter, 2019; Schoenfeld et al., 2018; Ernest, 2010; Li et al., 2020).es_ES
dc.description.degreelevelDoctoradoes_ES
dc.description.degreenameDoctor(a) en Educación Matemáticaes_ES
dc.description.degreetypeInvestigaciónes_ES
dc.description.notesPresenciales_ES
dc.description.tableofcontentsLos avances investigativos en el campo de la Educación Matemática en las últimas décadas han sido prolíficos y de alta calidad (Kaiser, 2019). Se observa, una plétora de estudios dedicados a mejorar el aprendizaje de las matemáticas escolares, con el propósito de aportar investigaciones que favorecen el avance del campo y a la vez están más cerca del aula y apuntan a impactar directamente la práctica por ejemplo (Kilpatrick, 2018; Schoenfeld (1994; 2014; 2016; 2020); Skovsmose, 1999; Valero & Skovsmose, 2012; Cai et al., 2020; Cai et al., 2019b; Cai et al., 2019; Cai, et al., 2019a; Dröse & Prediger, 2020; Prediger et al., 2015; Prediger, 2019; Schoenfeld et al., 2018; Ernest, 2010; Li et al., 2020).es_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8392
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñoes_ES
dc.publisher.campusBogotá - Federmánes_ES
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónes_ES
dc.publisher.programDoctorado en Educación Matemáticaes_ES
dc.rightsAtribución-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.accesRightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/us/*
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.source.bibliographicCitationAdler, J. (2021). Levering change: the contributory role of a mathematics teaching framework. ZDM - Mathematics Education, 53(6), 1207–1220. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01273-yes_ES
dc.source.bibliographicCitationAlvis-Puentes, J. F., Aldana-Bermúdez, E., & Caicedo-Zambrano, S. J. (2019). Los ambientes de aprendizaje reales como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de básica secundaria. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10(1), 135–147. https://doi.org/10.19053/20278306.v10.n1.2019.10018es_ES
dc.source.bibliographicCitationArcher, E. (2019). Design Research: Developing effective feedback interventions for school-based monitoring. In A. F. and S. K. Sumaya Laher (Ed.), Transforming Research Methods in the Social Sciences Book (Wits Unive). https://www.jstor.org/stable/10.18772/22019032750.25%0AJSTORes_ES
dc.source.bibliographicCitationAvery, L. M. (2013). Rural Science Education: Valuing Local Knowledge. Theory into Practice, 52(1), 28–35. https://doi.org/10.1080/07351690.2013.743769es_ES
dc.source.bibliographicCitationBakker, A., & Van Eerde, D. (2015). An introduction to design-based research with an example from statistics education. Approaches to qualitative research in mathematics education: Examples of methodology and methods, 429-466.es_ES
dc.source.bibliographicCitationBalda, P. (2018). Una epistemología de usos en torno a lo proporcional: un estudio socioepistemológico en el contexto de la huerta escolar (Issue February). Universidad Santo Tomas.es_ES
dc.source.bibliographicCitationBazán-Ramírez, A., Hernández, E., Castellanos, D., & Backhoff, E. (2021). Opportunities to learn, contexts and achievement of Mexican students in Mathematics. Profesorado, 25(2), 327–350. https://doi.org/10.30827/profesorado.vmarco 25i2.9271es_ES
dc.source.bibliographicCitationBurkhardt, H., & Pead, D. (2020). 30 Design Strategies and Tactics from 40 Years of Investigation. 4, 1–10.es_ES
dc.source.bibliographicCitationCai, J., & Leikin, R. (2020). Affect in mathematical problem posing: Conceptualization, advances, and future directions for research. Educational Studies in Mathematics, 105, 287-301es_ES
dc.source.bibliographicCitationCai, J., Hwang, S., Melville, M., & Robison, V. (2023). Theory for teaching and teaching for theory: Artifacts as tangible entities for storing and improving professional knowledge for teaching. In Theorizing teaching: Current status and open issues (pp. 225-251). Cham: Springer International Publishing.es_ES
dc.subjectDoctorado en Educación matemáticaes_ES
dc.subject.ddc510es_ES
dc.subject.ddc26.23 R741hes_ES
dc.subject.keywordPhD in Mathematics Educationes_ES
dc.titleHacia la generación de oportunidades de aprendizaje de calidad para cada estudiante en la clase de matemáticas en contextos ruraleses_ES
dc.typeTesis - Trabajo de grado - Monografia - Maestriaes_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.type.spaTesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)es_ES
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Acta de sustentación de tesis de Doctorado
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Carta de autorización
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Tesis de Doctorado en Educación Matemática
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