Transición de la matemática de la escuela secundaria a la de la universidad a través del énfasis en la solución de problemas matemáticos

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dc.audienceEspecializadaes_ES
dc.contributor.advisorSánchez Lamoneda, Rafael
dc.creatorPeña Moreno, Renne Andrés
dc.creator.cedula12991416298es_ES
dc.date.accessioned2023-05-18T20:22:36Z
dc.date.available2023-05-18T20:22:36Z
dc.date.created2018-02-14
dc.description.abstractIt is well known that the transition between high school mathematics (predominantly procedural) and university mathematics (structured by definitions, theorems and proofs) demands a profound change in the ways of understanding and thinking in mathematics which few students manage to avoid without shocks. Several studies show that the student often confronts the new demands by trying to memorize definitions and proofs without appropriating new theories and not knowing how to take advantage of new ways of thinking mathematicallyes_ES
dc.description.degreelevelDoctoradoes_ES
dc.description.degreenameDoctor(a) en Educación Matemáticaes_ES
dc.description.degreetypeMonografíaes_ES
dc.description.notesPresenciales_ES
dc.description.tableofcontentsEs bien conocido que la transición que usualmente se da entre la matemática de la escuela secundaria (predominantemente procedimental) y la matemática universitaria (estructurada por definiciones, teoremas y demostraciones), demanda un profundo cambio en las formas de entender y pensar en matemáticas, que pocos estudiantes logran evitar sin sobresaltos. Varios estudios muestran que el estudiante con frecuencia se enfrenta a las nuevas demandas tratando de memorizar definiciones y demostraciones sin apropiarse de las nuevas teorías y desconociendo como puede aprovechar las nuevas formas de pensar matemáticamente.es_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8022
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñoes_ES
dc.publisher.campusBogotá - Federmánes_ES
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónes_ES
dc.publisher.programDoctorado en Educación Matemáticaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.accesRightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.sourceinstname:Universidad Antonio Nariñoes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UANes_ES
dc.source.bibliographicCitationÁlvarez, C. (1999). La Escuela en la Vida. Editorial Pueblo y Educación, La Habanaes_ES
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dc.source.bibliographicCitationArtigue, M., Batanero, C., y P. Kent (2007). Mathematics thinking and learning at post – secondary level. Second handbook of research on mathematics teaching and learning, Greenwich, Connecticut, Information Age Publishing. p. 1011 – 1049.es_ES
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dc.source.bibliographicCitationBiehler, R., Fischer, P., Hochmuth, R., & Wassong, T. (2011). Designing and evaluating blended learning bridging courses in mathematics. In Proceedings of the Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. p. 1971 – 1980.es_ES
dc.subjectMatemáticas - Enseñanzaes_ES
dc.subject.ddc510es_ES
dc.subject.keywordMathematics - Teachinges_ES
dc.titleTransición de la matemática de la escuela secundaria a la de la universidad a través del énfasis en la solución de problemas matemáticoses_ES
dc.typeTesis - Trabajo de grado - Monografia - Doctoradoes_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES
dc.type.spaTesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)es_ES
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