Análisis de los principios del pensamiento lineal y sistémico para el aprendizaje del concepto de red trófica en educación básica primaria y secundaria

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dc.contributor.advisorGonzález Reyes, Ronald Andrésspa
dc.contributor.authorHernández Serrato, Carolspa
dc.creator.cedula52484079spa
dc.creator.cedula80904088spa
dc.creator.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001774940spa
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4534-0933spa
dc.date.accessioned2021-03-09T17:09:24Z
dc.date.available2021-03-09T17:09:24Z
dc.date.issued2020-11-26spa
dc.descriptionPropiaes_ES
dc.description.abstractThis article carries out a systematic review on the learning of trophic networks in basic primary and secondary education from linear and systemic thinking, discussing difficulties and discontinuities in their understanding. Analyzing 65 documents obtained from the electronic databases Science Direct, Scopus, and Nature, the academic search engines Google and Researchgate and the repositories of the Luis Ángel Arango Library, the Antonio Nariño University, the National Pedagogical University and the Pontificia Universidad Javeriana , it was established that research on the transition from linear to systemic thinking applied to the learning of food webs is very limited. It was evidenced that the understanding of the relationships inherent to food webs from linear thinking causes difficulties for students: a simplistic, unidirectional vision that ignores the complexity if the level increases, such as disturbances and emergent properties or interrelationships between organisms and their environment; misunderstanding about energy flows because they see natural cycles as rigid and closed; a reductionist interpretation of abstract notions that affects the understanding of the scenarios that impact the food web and a scant analysis of how organisms maintain their life support. But systemic thinking transforms its understanding thanks to the development of cognitive abilities that promote thought structures where complexity (García, 2003), multicausal (Peñaloza, 2013) interrelational and multidirectional (Grozer & Bell, 2003), prevail and from different authors the transition hypotheses are formulated as an alternative for the progressive construction of notions and the overcoming those learning difficulties.eng
dc.description.abstractEste artículo realiza una revisión sistemática sobre el aprendizaje de las redes tróficas en educación básica primaria y secundaria desde el pensamiento lineal y sistémico, discutiendo dificultades y discontinuidades en su comprensión. Analizando 65 documentos especializados obtenidos de las bases de datos electrónicas Science Direct, Scopus, y Nature, el motor de búsqueda Google académico y los repositorios Researchgate, la Biblioteca Luis Ángel Arango, la Universidad Antonio Nariño, la Universidad Pedagógica Nacional y la Pontificia Universidad Javeriana, se estableció que la investigación sobre la transición del pensamiento lineal al sistémico aplicado al aprendizaje de las redes tróficas es muy limitada. Se evidenció que la comprensión de las relaciones inherentes a las redes tróficas desde el pensamiento lineal ocasiona las siguientes dificultades en los estudiantes: la visión unidireccional, simplista, que desconoce la complejidad si el nivel aumenta, tal como las perturbaciones y propiedades emergentes o las interrelaciones entre organismos y con el entorno; la incomprensión sobre los flujos de energía porque ven los ciclos naturales como rígidos y cerrados; y la interpretación reduccionista de nociones abstractas que afecta el entendimiento de los escenarios que impacta la red trófica y un escaso análisis sobre cómo los organismos mantienen sus soporte vital. Frente a esto, el pensamiento sistémico permite desarrollar habilidades cognitivas que propician estructuras de pensamiento donde prevalece la complejidad (García, 2003), lo multicausal (Peñaloza, 2013), y lo interrelacional y multidireccional (Grozer & Bell, 2003) , tal como sucede con la formulación de las hipótesis de transición que se erigen en una alternativa para la construcción progresiva de nociones y la superación de aquellas dificultades de aprendizaje.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagíster en Educaciónspa
dc.description.notesPresencialspa
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dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñospa
dc.publisher.campusBogotá - Surspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.rightsAcceso restringido
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dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecspa
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subjectbiología, redes tróficas, pensamiento sistémico, ecología escolares_ES
dc.subject.keywordbiology, food chains, systemic thinking, school ecologyes_ES
dc.titleAnálisis de los principios del pensamiento lineal y sistémico para el aprendizaje del concepto de red trófica en educación básica primaria y secundariaes_ES
dc.typeTesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)spa
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