El aislamiento social como escenario propicio para autorregular el aprendizaje

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dc.creatorPonce Martínez, Elena Hortencia
dc.date2021-12-01
dc.date.accessioned2024-10-10T12:30:31Z
dc.date.available2024-10-10T12:30:31Z
dc.descriptionSelf-regulation of learning became a fundamental axis for academic achievement in the midst of the social isolation caused by Covid-19. This scenario, in which the internet became for many institutions as the only means to end the academic period, provided tools, changed the role of the teacher in the teaching and learning processes and promoted in students, situations in which they had to become aware of your learning. To determine which self-regulation learning strategies used by a group from the first semester of Social Communication-Journalism from a higher education institution and their respective progress in the following academic period, a mixed methodology of a mixed explanatory sequential approach (DEXPLIS) was implemented, under which it was found that critical thinking and the regulation of metacognition as key aspects to encourage self-regulation strategies of learning within the classroom.en-US
dc.descriptionLa autorregulación del aprendizaje se convirtió en un eje fundamental para el logro académico en medio del aislamiento social causado por el Covid-19. Este escenario, en el que internet se convirtió para muchas instituciones como el único medio para finalizar el periodo académico, facilitó herramientas, cambió el rol del profesor en los procesos de enseñanza y aprendizaje e impulsó en los estudiantes, situaciones en las que debieron hacerse conscientes de su aprendizaje. Para determinar cuáles estrategias de autorregulación de aprendizaje utilizó un grupo de primer semestre de Comunicación Social- Periodismo de una institución de educación superior y su respectivo avance en el periodo académico siguiente, se implementó una metodología mixta de enfoque secuencial explicativo mixto (DEXPLIS), bajo la cual se encontró que el pensamiento crítico y la regulación de la metacognición como aspectos claves para incentivar estrategias de autorregulación del aprendizaje dentro del aula de clases.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.uan.edu.co/index.php/sifored/article/view/1178
dc.identifier.urihttps://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/11405
dc.languagespa
dc.publisherUNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑOes-ES
dc.relationhttps://revistas.uan.edu.co/index.php/sifored/article/view/1178/939
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.sourceMEMORIAS SIFORED - ENCUENTROS EDUCACIÓN UAN; Núm. 4 (2020)es-ES
dc.source2665-203X
dc.subjectB- learninges-ES
dc.subjectdiseño instruccionales-ES
dc.subjectaprendizaje colaborativoes-ES
dc.subjectmetacogniciónes-ES
dc.titleEl aislamiento social como escenario propicio para autorregular el aprendizajees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
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