Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas en formación y en servicio. un estudio de casos para proponer cambios en los programas de formación

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dc.contributor.advisorFalk de Losada, Maryspa
dc.contributor.authorVesga Bravo, Grace Judithspa
dc.creator.cedula12991317726spa
dc.date.accessioned2023-05-16T16:20:27Z
dc.date.available2023-05-16T16:20:27Z
dc.date.issued2017-02-17spa
dc.description.abstractThis research aimed to analyze and describe the epistemological beliefs that have mathematics teachers in training and in service about mathematics, its teaching and learning, understand how they were structured and how they are transformed, to propose elements that must be consider in training programs aimed at achieving more productive beliefs towards teaching and learning mathematics.eng
dc.description.abstractEsta investigación tuvo como objetivo analizar y describir las creencias epistemológicas que tienen docentes de matemáticas en formación y en servicio sobre la matemática, su enseñanza y aprendizaje, comprender cómo se estructuraron y cómo se transforman, para proponer elementos que se deben considerar en los programas de formación encaminados a lograr creencias más productivas hacia la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.spa
dc.description.degreelevelDoctoradospa
dc.description.degreenameDoctor(a) en Educación Matemáticaspa
dc.description.degreetypeInvestigaciónspa
dc.description.notesPresencialspa
dc.identifier.bibliographicCitationArtz, A., & Armour-Thomas, E. (1999). A cognitive model for examining teachers‘ instructional practice in mathematics: A guide for facilitating teacher reflection. Educational Studies in Mathematics, 40, 211–235.spa
dc.identifier.bibliographicCitationBohórquez, L. (2013). Cambio de concepciones de un grupo de futuros profesores de matemática sobre su gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente de aprendizaje fundamentado en la resolución de problemas. I Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe. Santo Domingo, 6 al 8 de noviembre (paper).spa
dc.identifier.bibliographicCitationBuehl, M. & Fives, H. (2009). Exploring Teachers' Beliefs About Teaching Knowledge: Where Does It Come From? Does It Change?. The Journal of Experimental Education, 77(4), 367-408, DOI: 10.3200/JEXE.77.4.367-408.spa
dc.identifier.bibliographicCitationChassapis, D. (2007). ―Integrating the philosophy of mathematics in teacher training courses‖. Philosophical Dimensions in Mathematics Education, 61-79. Springer US.spa
dc.identifier.bibliographicCitationCharalambous, C., Panaoura,A., & Philippou, G. (2009). Using the history of mathematics to induce changes in preservice teachers‘ beliefs and attitudes: insights from evaluating a teacher education program. Educational Studies in Mathematics, 71, 161–180. DOI: 10.1007/s10649- 008-9170-0spa
dc.identifier.bibliographicCitationCooney, T. (1985). A beginning teacher‘s view of problem solving. Journal for Research in Mathematics Education, 16, 324–336.spa
dc.identifier.bibliographicCitationCooney, T., Shealy, B. & Arvold, B. (1998). Conceptualizing belief structures of preservice secondary mathematics teachers. Journal for Research in Mathematics Education, 29(3), 306-333.spa
dc.identifier.bibliographicCitationCross, D. (2009). Alignment, cohesion, and change: Examining mathematics teachers‘ belief structures and their influence on instructional practices. Journal of Mathematics Teacher Education, 12, 325–346. DOI 10.1007/s10857-009-9120-5.spa
dc.identifier.bibliographicCitationCross, D. (2015). Dispelling the notion of inconsistencies in teachers‘ mathematics beliefs and practices: A 3-year case study. Journal of Mathematics Teacher Education, 18, 173–201. DOI 10.1007/s10857-014-9276-5.spa
dc.identifier.bibliographicCitationDavis, P., Hersh, R. & Marchisotto, E. (2012). The Mathematical Experience. Boston: Birkhäuser.spa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Antonio Nariñospa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UANspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/spa
dc.identifier.urihttp://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8014
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Antonio Nariñospa
dc.publisher.campusBogotá - Federmánspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programDoctorado en Educación Matemáticaspa
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa
dc.subjectMatemáticas - enseñanzaes_ES
dc.subject.ddc510es_ES
dc.subject.keywordMathematics - teachinges_ES
dc.titleCreencias epistemológicas de docentes de matemáticas en formación y en servicio. un estudio de casos para proponer cambios en los programas de formaciónes_ES
dc.typeTesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audienceEspecializadaspa
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Doctorado en Educación matemática