Activity, Learning and Teacher Training: A Study from the Perspective of Professional Didactics: Actividad, aprendizaje y formación docente: un estudio desde la perspectiva de la didáctica profesional

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dc.creatorSantos, Maria Graciene Moreira
dc.creatorFRANCISCO RÉGIS
dc.creatorTeófilo de Sousa , Renata
dc.date2022-07-07
dc.date.accessioned2024-10-10T02:37:25Z
dc.date.available2024-10-10T02:37:25Z
dc.descriptionIntroducion: This text proposes reflections on teacher training, by pointing out the process that makes up their learning and development. The objective of this work is to bring a discussion about the way in which teaching learning occurs in their field of work, under the contributions provided by Professional Didactics. Methodology: The methodology outlined here is based on qualitative research, of a bibliographic nature, using content analysis, in which we seek, from the contributions of some authors, to ratify the expressive relevance of activity, learning and professional training for the positive exercise of a teacher’s attributions in their professional performance. Results and discussion: From these studies, we bring a discussion that points the classroom as a work environment is a privileged locus with regard to the development of pragmatic knowledge, while it is configured as a collaborative environment, being conducive to the evolution of teaching professionalism in the exercise of their métier.en-US
dc.descriptionIntroducción: este artículo propone reflexiones sobre la formación docente al señalar el proceso que conforma su aprendizaje y desarrollo. El objetivo es traer una discusión sobre la forma en que se produce la enseñanza y el aprendizaje en su campo de trabajo, bajo los aportes brindados por la didáctica profesional. Metodología: la metodología esbozada se basa en una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, utilizando el análisis de contenido, en la que buscamos, a partir de los aportes de algunos autores, ratificar la relevancia expresiva de la actividad, el aprendizaje y la formación profesional para el ejercicio positivo de las atribuciones del docente en su desempeño profesional. Resultados y discusión: a partir de estos estudios, traemos una discusión que apunta que el aula como ambiente de trabajo es un locus privilegiado en lo que se refiere al desarrollo del conocimiento pragmático, en tanto se configura como un ambiente colaborativo, siendo propicio para la evolución de la profesionalidad docente en el ejercicio de su métier.es-ES
dc.descriptionEste texto propone reflexiones sobre la formación docente, al señalar el proceso que conforma su aprendizaje y desarrollo. El objetivo de este trabajo es traer una discusión sobre la forma en que se produce la enseñanza aprendizaje en su campo de trabajo, bajo los aportes brindados por la Didáctica Profesional. La metodología aquí esbozada se basa en una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, utilizando el análisis de contenido, en la que buscamos, a partir de los aportes de algunos autores, ratificar la relevancia expresiva de la formación profesional para el ejercicio positivo de las atribuciones del docente en su desempeño profesional. A partir de estos estudios, entendemos que el aula como ambiente de trabajo es un locus privilegiado en lo que se refiere al desarrollo del conocimiento pragmático, en tanto se configura como un ambiente colaborativo, siendo propicio para la evolución de la profesionalidad docente en el ejercicio de su métier.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/1300
dc.identifier10.54104/papeles.v14n28.1300
dc.identifier.urihttps://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/11035
dc.languagespa
dc.publisherUNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑOen-US
dc.relationhttps://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/1300/1058
dc.rightsCopyright (c) 2022 Maria Graciene Moreira Santos, Francisco Régis Viera Alves, Renata Teófilo de Sousaen-US
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0en-US
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.sourcePapeles; Vol. 14 No. 28 (2022): Papeles, Vol.14, Issue 28 (July-December, 2022)en-US
dc.sourcePapeles; Vol. 14 Núm. 28 (2022): Papeles, Vol. 14 Núm. 28 (Julio-Diciembre, 2022)es-ES
dc.sourcePapeles; v. 14 n. 28 (2022): Papeles, Vol.14, Issue 28 (July-December, 2022)pt-BR
dc.source2346-0911
dc.source0123-0670
dc.source10.54104/papeles.v14n28
dc.subjectFormación docentept-BR
dc.subjectDesarrollo profesionalpt-BR
dc.subjectDidáctica Profesionalpt-BR
dc.subjectCompetenciaspt-BR
dc.subjectConceptos pragmáticos.pt-BR
dc.subjectformación docentees-ES
dc.subjectdesarrollo profesionales-ES
dc.subjectdidáctica profesionales-ES
dc.subjectcompetenciases-ES
dc.subjectconceptos pragmáticoses-ES
dc.subjectTeacher trainingen-US
dc.subjectProfessional developmenten-US
dc.subjectProfessional Didacticsen-US
dc.subjectskillsen-US
dc.subjectPragmatic conceptsen-US
dc.titleActivity, Learning and Teacher Training: A Study from the Perspective of Professional Didactics: Actividad, aprendizaje y formación docente: un estudio desde la perspectiva de la didáctica profesionalen-US
dc.titleActividad, aprendizaje y formación docente: un estudio desde la perspectiva de la didáctica profesional: Activity, Learning and Teacher Training: A Study from the Perspective of Professional Didacticses-ES
dc.titleActividad y aprendizaje del docente desde la perspectiva de la Didáctica Profesional: Actividad, aprendizaje y formación docente: un estudio desde la perspectiva de la didáctica profesionalpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
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