De un pensar racional a un pensar phronético: una idea de educación desde Paul Ricœur

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dc.creatorPrieto Galindo, Fredy Hernán
dc.date2011-12-09
dc.date.accessioned2024-10-10T02:34:16Z
dc.date.available2024-10-10T02:34:16Z
dc.descriptionNowadays school strives for developing thinking abilities aiming a critical and autonomous reason to build a good responsibility sense. But these efforts have formed selfish and calculating youths. This kind of education takes young people to lose his freedom and his self-identity form the selfish and calculating exercise of his thought abilities. Before this landscape this paper tries to present the Ricœurian concept of Phronesis as one horizon which can guide current education and formed students in freedom and critical thinking in favor of self-realization in community. Phronesis as human capacity and virtue or excellence in acting with and for others, could be the horizon of school labor, one which have as end students guidance under the notion of selfformation and not of being formatted. This self-formation is based in the possibility of knowing oneself, discover oneself in one´s faults or virtues and acting from decision making processes guided by self-reflection and knowledge of one self.en-US
dc.descriptionEn la actualidad la escuela tiende al desarrollo de habilidades cognitivas de los estudiantes en pro de una razón autónoma y crítica que les pueda conducir a formar su sentido de responsabilidad social. Empero, este tipo de educación lleva a los jóvenes a perder su libertad y su propia identidad desde el ejercicio egoísta y calculador de su razón. Ante este panorama este texto propone la noción Ricœuriana de Phrónesis, o mejor, un pensar phronético, como el horizonte que puede brindar una orientación pertinente a la educación de hoy; la escuela puede orientar la formación de la phrónesis en los estudiantes como la capacidad fundamental en el proceso de crecimiento en libertad y realización de sí mismos. La phrónesis, como capacidad humana y como virtud o excelencia en el obrar con y para los otros, puede ser el horizonte de la labor educativa que tenga como finalidad la orientación de los estudiantes bajo la noción de autoformación, del formar-se y no del ser-formado. Dicha autoformación se fundamenta en la posibilidad de conocerse a sí mismo, descubrir-se en las propias falencias o virtudes y actuar desde decisiones cimentadas en la reflexión y el conocimiento de sí que va surgiendo en tal ejercicio.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/281
dc.identifier.urihttps://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/10781
dc.languagespa
dc.publisherUNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑOen-US
dc.relationhttps://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/281/232
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0en-US
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.sourcePapeles; Vol. 3 No. 6 (2011); 65-76en-US
dc.sourcePapeles; Vol. 3 Núm. 6 (2011); 65-76es-ES
dc.sourcePapeles; v. 3 n. 6 (2011); 65-76pt-BR
dc.source2346-0911
dc.source0123-0670
dc.subjectAutonomíaes-ES
dc.subjectrazón críticaes-ES
dc.subjectidentidades-ES
dc.subjectescuelaes-ES
dc.subjectphrónesises-ES
dc.subjectAutonomyen-US
dc.subjectcritical thinkingen-US
dc.subjectidentityen-US
dc.subjectschoolen-US
dc.subjectphrónesisen-US
dc.titleDe un pensar racional a un pensar phronético: una idea de educación desde Paul Ricœures-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
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