Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)Briceño Martínez, John JairoBolívar Molano, Olga Consuelo2023-08-312023-08-312018-06-26http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8637An argumentation teaching strategy was designed to strengthen participation argumentation of the higher education students of the New Military University Grenada (Bogota Colombia). The interest was to reflect on the progress of the argumentation science in the students of the subject of Toxicology when observing the levels of critical and participatory argumentation in an academic environment (classroom). to carry After the quantitative and qualitative analysis, a statistical program was used, creating some categories to classify the information that, to a large extent, was taken from the transcription of the audios of the three sessions in which the strategy was applied. The program allowed calculating the frequency of the argumentative participation of the students and the promotion of the strategy by the teacher.Se diseñó una estrategia de enseñanza de la argumentación que fortaleciera la participación argumentativa de los estudiantes de educación superior de la Universidad Militar Nueva Granada (Bogotá Colombia). El interés fue reflexionar sobre el progreso de la argumentación científica en los estudiantes de la asignatura de Toxicología al observar los niveles de argumentación crítica y participativa en un ambiente académico (aula de clase). Para llevar a cabo el análisis de tipo cuantitativo y cualitativo se utilizó un programa estadístico, se crearon unas categorías para clasificar la información que, en gran medida, se tomó de la transcripción de los audios de las tres sesiones en las que se aplicó la estrategia. El programa permitió calcular la frecuencia de las participaciones argumentativas de los alumnos y la promoción de la estrategia por parte de la docente.spaAcceso abiertoEducación370Tesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)Educationinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Adam, J. (1995). Hacia una definición de la secuencia argumentativa. Comunicación, lenguaje y educación, 25, 9-22. Disponible en: https://media.utp.edu.co/referenciasbibliograficas/uploads/referencias/articulo/6-hacia-una-definicion-de-la-secuenciaargumentativapdf-rAeIP-articulo.pdfAdúriz, A, Revel, A., y Meinardi, E. (2014). La argumentación científica escolar: contribución a la comprensión de un modelo complejo de salud y enfermedad. Ciência y Educação (Bauru), 20(4), 987-1001. doi:10.1590/1516- 73132014000400014Adúriz, A., Couló, A., Erduran, S., Furman, M., Iglesia, P., y Revel, A. (2005). Estudios sobre la enseñanza de la argumentación científica escolar. En Conferencia Enseñanza de las Ciencias, Granada. España. Disponible en: https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp400estens.pdfAleixandre, M., y de Bustamante, J. D. (2003). Discurso de aula y argumentación en la clase de ciencias: cuestiones teóricas y metodológicas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 21(3), 359-370Andrade, M. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanística, (68), 297- 340. Disponible en: http://www.redalyc.org/html/791/79118995016/Andrade, M. (2013). Leer y escritura y la universidad. Una expresión para el mar académico. Editorial Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogotá, D. C. Colombia. Disponible en: Recuperado 27 de abril de 2017. https://issuu.com/marthaceciliaandradecalderon/docs/leer y escribir en la universidadBautista, J. (2015). Producción de textos argumentativos en estudiantes de décimo grado en la Corporación Educativa Amigos Instituto Jean Piaget en Florencia Caquetá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas: Bogotá.Benarroch, A., y Marín, N. (2011). Relaciones entre creencias sobre enseñanza, aprendizaje y conocimiento de ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 29(2), 289-304.Benarroch, A. y López C. (2009). El espacio europeo de educación superior. En Herrera, L. (coord.) et al. Proyectos de innovación en tutorías en la titulación de Maestro. Más allá de la tutoría universitaria convencional (pp. 9-36). Granada: Comares, S.L.Bermejo, L. (s. f.) ¿Por qué argumentar y por qué hacerlo bien? Universidad de Granada. Recuperado de http://www.ugr.es/~lilianbl/pdfs/por_q_arg_bien.pdfinstname:Universidad Antonio Nariñoreponame:Repositorio Institucional UANrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/