Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)Rojas Velázquez, Osvaldo JesúsQuiñonez Rodríguez, Floresmiro2023-06-132023-06-132014-07-31http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/8049The teaching and learning process in the mathematics context of the basic secondary contributes to the resolution of problems of everyday life. This research offer activities focused on the development of spatial thinking and aleatory thinking, with non-routine problem solving in tenth graders students of the Institution José María Carbonell of San Antonio. Methodologically, Critical mathematics education, Wegner’s Community of Practice and problem solving of Schoenfeld are used as theoretical framework, in order for the students appropriate of mathematics concepts and at the same time, assume a critical position about problems of their environment and the general situation of the country.El proceso de enseñanza y aprendizaje contextualizado de la matemática en la básica secundaria contribuye a la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana y de trabajo. En esta investigación se ofrecen actividades enfocadas en el desarrollo del pensamiento espacial y pensamiento aleatorio, bajo la resolución de problemas no rutinarios en estudiantes del grado décimo de la institución educativa José María Carbonell del municipio de San Antonio departamento de Tolima. Metodológicamente se triangulan la educación matemática crítica de Skovsmose, la comunidad de práctica de Wenger y la resolución de problemas de Schoenfeld, para que el estudiante se apropie de conceptos matemáticos, y a la vez asuma una posición crítica sobre los problemas de su entorno y la situación en general del país.spaAcceso abiertoMatemáticas - Enseñanza51054.14 Q79eTesis y disertaciones (Maestría y/o Doctorado)Mathematics - Teachinginfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aizikovitsh, E. (s. f). The extent of critical and creativity thinking displayed during problem solving among students attending the mathematically talented youth program. Beit Berl Academic College, Israel. Recuperable el 29 de marzo 2014 en la URL:http://cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG7/WG7_Aizikovitsh_Udi.pdfAlmeida, M. (2002). Desarrollo Profesional Docente en Geometría: análisis de un proceso de Formación a Distancia. Memoria de la tesis doctoral. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas. Universidad de Barcelona. Recuperado el 11 de abril de 2014enla URL: http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UB/AVAILABLE/TDX- 1008102-120710//TOL119.PdfBerrío, M. (2011). Elementos que intervienen en la construcción que hacen los estudiantes frente a los modelos matemáticos. El caso del cultivo de café. Facultad de Ciencias Exactas. Universidad Nacional de Colombia. Recuperable el 25 de abril de 2014 en la URL: http://www.bdigital.unal.edu.co/5883/1/71277664.2012.pdfBishop, A. (1988). Aspectos sociales y culturales de la educación matemática. Enseñanza de las Ciencias 6(2), 121-125.Borromeo, R. (2012). Mathematical thinking styles and their influence on teaching and learning mathematics.12th International Congress on Mathematical Education Program Name XX-YY-ZZ (pp. abcde-fghij) 8 July-15 July, 2012, COEX, Seoul, Korea. Recuperable el 18 de diciembre de 2013 de la URL: http://www.icme12.org/upload/submission/1905_F.pdfCalderón, W. (2013). Propuesta metodológica para la enseñanza de las secciones cónicas en el grado décimo de la Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga. Facultad de Ciencias, Universidad Nacional de Colombia. Recuperable el 21 de abril de 2014 en la URL: http://www.bdigital.unal.edu.co/9463/1/91495767.2013.pdfCamargo, L. (2010). Descripción y análisis de un caso de enseñanza y aprendizaje de la demostración en una comunidad de práctica de futuros profesores de matemáticas de educación secundaria. Tesis para optar al Grado de Doctora en Matemáticas. Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Valencia.Chaux, E., & Lleras, J., & Velásquez, A. (2004). Competencias Ciudadanas: De los estándares al aula. Una propuesta de integración de las áreas académicas. Capítulo 4. Aprendizaje cooperativo. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, Universidad de los Andes y Centro de Estudios Socioculturales e Internacionales. Recuperado el 29 de octubre 2013 de la URL: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles- 75077_archivo.pdfCortés, J., Núñez, G. y Morales, C. (2013). Dinamización Matemática: Actividades de aprendizaje usando elipsógrafos para apoyar el proceso de demostración en geometría analítica. Revista Iberoamericana de Educación Matemática UNION. Número 35. Septiembre 2013. Página 115. Recuperable el 23 de abril de 2014 en la URL: http://www.fisem.org/www/union/revistas/2013/35/archivo11.pdfinstname:Universidad Antonio Nariñoreponame:Repositorio Institucional UANrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/