Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)Bruges Carbono, Henry DavidVergara Santos, Yulieth Pahola2023-02-212023-02-212022-11-03http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/7629Emotional education in children enhances the recognition of an emotion, through a gesture or an action. That is to say, a visualization of emotional manifestations expressed through words, smiles, tones and accentuations, facial and body expressions is achieved, it should be clarified that this does not allude to the fact that children will become experts in analyzing a person, if not , which will develop in them the basic essential skills for a correct management of emotions at an early age, will encourage the use of self-control skills and, finally, will improve the quality of life. Aguaded & Pantoja (2015), state that the complexity of the human being is not resolved by enhancing only their academic and intellectual capacities, but by developing other skills that enable them to develop as a person. The objective of this project is to propose the Tour de las emociones work tool, which is designed to promote the development of emotional skills in children, managing to visualize the usefulness of the instrument as a pattern to promote emotional regulation. The research is based on the quasi-experimental methodology, since during the implementation of the tool we worked with two groups (control and experimental) where results of advances in the emotional quotient of the students who had access to the tool were obtained much faster than the group that did not have access to it; denoting the usefulness of this instrument as a method of emotional development.La educación emocional en los niños potencializa el reconocimiento de una emoción, a través de un gesto o una acción. Es decir, se logra una visualización de manifestaciones emocionales expresadas a través de palabras, sonrisas, tonos y acentuaciones, expresiones faciales y corporales, cabe aclarar, que esto no hace alusión a que los niños se volverán expertos en analizar a una persona, si no, que desarrollará en ellos, las habilidades esenciales básicas para un correcto manejo de las emociones a temprana edad, fomentando el uso de habilidades para el autocontrol y, por ende, mejorar la calidad de vida. Aguaded & Pantoja (2015), plantean que la complejidad del ser humano no se resuelve potenciando tan sólo sus capacidades académicas e intelectuales, sino desarrollando otras competencias que le posibiliten desarrollarse como persona. El objetivo de este proyecto es plantear la herramienta de trabajo Tour de las emociones, que está diseñada para favorecer el desarrollo de habilidades emocionales en niños, logrando visualizar la utilidad del instrumento como patrón para favorecer la regulación emocional. La investigación se basa en la metodología cuasiexperimental, ya que durante la implementación de la herramienta se trabajó con dos grupos (control y experimental) donde se obtuvieron resultados de avances en el coeficiente emocional de los estudiantes que tuvieron acceso a la herramienta mucho más rápido que el grupo que no tuvo acceso a esta; denotando la utilidad de este instrumento como método de desarrollo emocional.spaAcceso abiertoEmociones, Educación emocional, Regulación emocional, Inteligencia emocional.Trabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)Emotions, Emotional education, Emotional regulation, Emotional Intelligenceinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bullying sin fronteras Agirre, I., Esnaola, I., Rodríguez, A. (04 febrero 2017). La medida de la inteligencia emocional en el ámbito psicoeducativo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88 (31.1) (2017), 53-64. file:///C:/Users/ASUS%20WHITE/Downloads/DialnetLaMedidaDeLaInteligenciaEmocionalEnElAmbitoPsicoed-5980936.pdfAguaded, M., Pantoja, M. (2015). Innovar desde un proyecto educativo de inteligencia emocional en primaria e infantil. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 26. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/668043/TP_26_6.pdf?sequence=1&isAllo wed=yAlcalá Malavé, A. (2016). Genética de la emoción: El origen de la enfermedad. Editora Géminis S.A.S cap. 8, Entender la emoción.Aprendemos juntos 2030. (2018, noviembre 5). Saber concentrarse es más decisivo para un niño que su coeficiente intelectual [Video]. YouTube: https://youtu.be/JLGBHSwe9CABabativa, D. (2017). Psicología del desarrollo infantil. Bogotá, Colombia. Ed. Fondo editorial Areandino. Fundación Universitaria del Área Andina. Recuperado de: https://core.ac.uk/reader/326425280Bargh, J. (diciembre de 2021). ¿Por qué hacemos lo que hacemos? (9.ª ed.). Penguin Random House.Bello, E. (2021). La inteligencia emocional de Daniel Goleman: qué es y cómo desarrollarla. IEBS Business School. Recuperado de: https://www.iebschool.com/blog/liderazgo-inteligencia-emocional-coachmanagement/#:~:text=Habilidades%20sociales- ,%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20inteligencia%20emocional%20seg%C3%BAn%20 Daniel%20Goleman%3F,la%20persona%20ante%20los%20cambios.Bericat, E. (2012). Emociones. Editorial Arrangement of Sociopedia.isa. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/47752/DOIEmociones.pdf?sequence=1&isAllowe d=yBisquerra, R. (febrero de 2011). Educación emocional. Universidad de Barcelona. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/81300/00820113012348.pdf ?sequence=1&isAllowed=yBritton, L. (2017). Jugar y aprender con el método Montessori. Paido Educación. https://static0planetadelibroscom.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/37/36433_jugar_y_ aprender_con_el_metodo_montessori.pdfinstname:Universidad Antonio Nariñoreponame:Repositorio Institucional UANrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/