Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)Hidalgo Ramirez, Alba LuzBarcinilla Martínez, Treicy Dayana2022-10-132022-10-132022-05-25http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/7139Taking into account what was affirmed by the Ministry of Higher Education (MEN), where it ratifies that through technologies, significant learning can be developed and promote the different teaching processes. In this sense, the present monographic work, Technology as a Didactic Strategy in the Strengthening of Literacy Processes, aimed at students in the third grade of elementary school of the Alegría del Niño School, which proposes a perceptual methodology, which from the observation, allowed me to know some difficulties in the reading processes- and writing, also carry out a diagnosis, of what use they were giving to the tools technologies in the development of reading and writing skills in the process. The development of this research occurred during the planning and execution of three practices teachers, which were directed to implement a strategy that would contribute to improve reading and writing processes, in order to train competent students with a critical level and thoughtful. Furthermore, considering that reading and writing skills influence their development and in all areas of knowledge. It should be noted that technology as a didactic strategy marks an important place in this time for the different changes that education has brought. Which makes it possible to demonstrate importance in the academic processes of the students. Initially, the realities of the educational context of the institution were identified through the observation of the different difficulties that students have in the development of habits literacy. Then, determine the strategy that would serve as support in the 13 strengthening of these processes. Adding to this the universal situation that the world experienced with the COVID-19 pandemic; has been one of the additional factors to the problem already raised, the quarantine measures and other restrictions that have characterized these times of pandemic have necessarily included the implementation of some changes in the dynamics of the daily learning. As a teacher in training, she managed to develop at the Alegría del Niño school; the three teaching practices programmed by the university, which allowed evidence from the observation, the different academic activities carried out by the children; they were missing one didactic component that will help them make their process and learning more effective through motivating teaching strategies. What leads to students feeling motivated to achieve significant learning, especially in relation to reading and writing, essential factors in academic progress and in the results achieved, both in internal and external tests that measure the quality of the institution's education. Thus, during the teaching practices, it was possible to show that the tools technological, are proposed as an alternative to help the teacher in his classes since It allows to represent and apply a number of materials for all areas of knowledge. Similarly, to develop different skills in students, since it is very importance of reading and writing, in all the activities they carry out, so that they are competent with analytical thinking, allowing you to successfully finish the school year, as well as It is the responsibility of the counselor to be at the forefront to implement strategies in the teaching – learning. It is worth mentioning that the teaching practices were developed following the model Constructivist pedagogical approach adopted by the school. Which, served as support to nurture the present 14 monographic work and that when working with the proposed technological tools, served as a didactic component. Obtaining satisfactory results without neglecting the area plans that have been implemented in the school.Teniendo en cuenta lo afrmado por el ministerio de Educación Superior (MEN), donde ratifica que a través de las tecnologías, se pueden desarrollar aprendizajes significativos y fvorecer los diferentes procesos de enseñanza. En este sentido, el presente trabajo monográfico, La Tecnología como Estrategia Didáctica en el Fortalecimiento de los Procesos Lecto Escriturales, dirigidos a estudiantes del grado tercero de básica primaria del Colegio Alegría del Niño, el cual propone una metodología perceptual, que a partir de la observación, me permitió conocer algunas dificultades en los procesos de lectura- y escritura, también llevar a cabo un diagnóstico, de que uso le estaban dando a las herramientas tecnológicas en el desarrollo de la competencias lecto escritúrales en el proceso. El desarrollo de esta investigación, se dio durante la planeación y ejecución de tres practicas docentes, las cuales fueron encaminadas a implementar una estrategia que contribuyera a mejorar los procesos lecto escritúrales, con el fin formar estudiantes competentes con un nivel crítico y reflexivo. Más aún, teniendo en cuenta que las habilidades de lecturas y escrituras influyen en su desarrollo y en todas las áreas del saber. Cabe resaltar, que la tecnología como estrategia didáctica, marca un lugar importante en este tiempo por los diferentes cambios que a traído la educación. Lo cual permite evidenciar su importancia en los procesos académicos de los estudiantes. Inicialmente se identificaron las realidades del contexto educativo de la institución a través de la observación de las diferentes dificultades que tienen los estudiantes en el dearrollo de los habitos lectoescriturales. Para luego, determinar la estrategia que sirviera como apoyo en el 13 fortalecimiento de estos procesos. Agregándole a esto la situación universal que vivió el mundo con la pandemia COVID-19; ha sido una de los factores adicionales al problema ya planteado, las medidas de cuarentena y demás restricciones que han caracterizado estos tiempos de pandemia han comprendido necesariamente la implementación de algunos cambios en las dinámicas del aprendizaje diario. Como docente en formación, se logró desarrollar en el colegio Alegría del Niño; las tres practicas docentes programadas por la universidad, las cuales permitieron evidenciar desde la observación, las diferentes actividades academias realizadas por los niños; les faltaba un componente didáctico que les ayudara hacer más efectivo su proceso y aprendizaje a través de estrategias didácticas motivadoras. Lo que conlleva a que los estudiantes se sientan motivados para alcanzar un aprendizaje significativo, especialmente, en lo relacionado con la lectura y escritura, factores esenciales en el progreso académico y en los resultados conseguidos, tanto en pruebas internas y externas que miden la calidad de la educación de la institución. Es así que, durante las prácticas docentes, se logró evidenciar que las herramientas tecnológicas, se plantean como una alternativa de ayuda para el docente en sus clases ya que permite representar y aplicar un sin número de materiales para todas las áreas del conocimiento. Igualmente, para desarrollar diferentes habilidades en los estudiantes, ya que es de mucha importancia la lectura y la escritura, en todas las actividades que realizan, para que sean competentes con pensamiento analíticos, permitiéndole finalizar con éxito el año escolar, así mismo es responsabilidad del orientador estar a la vanguardia para implementar estrategias en la enseñanza – aprendizaje. Cabe mencionar que las prácticas docentes, fueron desarrolladas siguiendo el modelo pedagógico Constructivista adoptado por el colegio. El cual, sirvió de apoyo para nutrir el presente 14 trabajo monográfico y que a la hora de trabajar con las herramientas tecnológicas propuestas, sirvieran como un componente didáctico. Obtenniendo resultados satisfactorios sin dejar de lado los planes de área que se vienen implementado en el colegio.spaAcceso abiertoEscrituralecturaHerramientas TecnológicasEstrategias, AprendizajeTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)ReadingTechnological ToolsStrategiesLearninginfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprender Sé Pedagogía primaria. (2020 de Julio de 31). comunicación verbal y no verbal para niños [Vídeo]. YouTube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=39zA2omvMFUBautista, A., Moreno-Nuñez, A., & Bull, R. (2018). Pedagogías relacionadas con las artes en la educación preescolar: una perspectiva asiática. Investigación trimestral sobre la primera infancia. 1-12. doi:10.1015 / j.ecresq.2017.12.005Bautista, S., & Méndez de Cuellar, M. . (2015). Prácticas de lectura y escritura mediadas por las TIC en contextos educativos rurales. Revista Científica Guillermo de Ockham. 97-107.Bruner, J. (2004). 1. 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